《创造宣言》PPT优质教学课件

部编版九年级语文上册《创造宣言》PPT优质教学课件，共33页。

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“宣言”是什么意思？

宣言，一是指（国家、政党或团体）对重大问题公开表示意见以进行宣传号召的文告；二是指宣告、声明。

学习目标

了解作者，识记“中伤、鲁钝、豢养、走投无路”等易考词语。

阅读课文，准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。（重点）

理清作者的论证思路，梳理本文的论证材料，明确观点和材料之间的联系。（重点）

学习本文的论证方法，品味本文逻辑谨严、气势充盈、激情洋溢的写作特点。（难点）

作者简介

陶行知，（1891年—1946年）安徽歙（shè）县人，教育家。

他创立的以“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一” 为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。

主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。

整体感知

1.理清文章结构，概括内容。

第一部分（第1段）：开宗明义，总领全文，提出“我们要创造”这一总论点。

第二部分（第2-4段）：阐释教育者要创造出值得自己崇拜的人以及值得自己崇拜的创造理论和创造技术这一分论点。

第三部分（第5—11段）：批驳五种人们常说不能创造的观点，论述了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。

第四部分（第12—16段）：以“东山樵夫”砍树为喻，揭示了失去创造力的可怕之处，  鼓励教育者要保护和培育学生的创造力。

2.作者指出了人们不愿意创造的哪些借口？又分别列举了什么例子批驳？

（1）有人说：环境太平凡了，不能创造。平凡无过于一张白纸，八大山人挥毫画他几笔，便成为一幅名贵的杰作。平凡也无过于一块石头，到了飞帝亚斯、米开朗基的手里可以成为不朽的塑像。

以八大山人、飞帝亚斯、米开朗基为例，批驳因“环境平凡而不能创造”的观点。

（2）有人说：生活太单调了，不能创造。单调无过于坐监牢，但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，……而竟在这里面，产生了平凡而伟大的平老静。

列举三个事实论据有力地批驳“生活太单调了，不能创造”这一观点，语势强烈。

（3）有人说：年纪太小，不能创造，见着幼年研究生之名而哈哈大笑。但是当你把莫扎尔特、爱迪生及冲破父亲数学层层封锁之帕斯加尔的幼年研究生活翻给他看，他又只好哑口无言了

以莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔为例，批驳人们因为“年纪太小而拒绝创造”的错误认识。

（4）有人说：我是太无能了，不能创造。但是鲁钝的曾参，传了孔子的道统；……蚕吃桑叶，尚能吐丝，难道我们天天吃白米饭，除造粪之外，便一无贡献吗？

以曾参、慧能为例，批驳人们因为“自认为无能而拒绝创造”的错误认识。

深入探究

1.阅读第3—4段，探究作者在阐释“教育者要创造出值得自己崇拜的人以及值得自己崇拜的创造理论和创造技术”这个分论点时所采取的方法。

第3—4段主要运用比喻论证法，将教育比作雕像，将教育方法比作雕刻的刀法，形象生动地说明教育理论和技术对学生培养的重要性。

2.阅读第13段，探究作者在阐释“没有创造力的可悲”这个分论点时所采取的方法。

第13段主要用了比喻论证法，用“东山樵夫”喻指没有创造之心的教师，用“树苗、茅草”喻指学生，指出没有创造力的老师，既不能发现学生的价值，也不能给予他们更好的指导，最后只会毁灭他们。

品味语言

1.品味文章语言，体会比喻妙用。

（1）第4自然段“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同……则一笔下去，画龙点睛”，这句话怎么理解？

“刀法”比喻教育方法；“万像”比喻众多教育对象。“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。

全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成才，给人以警示。

（2）第10自然段：“当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧……才能开出一条生路。”这里所用的几个比喻分别是什么？这句话怎么理解？

作者把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚。

意指当一个人陷入绝境，走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。

归纳主旨

作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点展开了有力的批驳，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。最后发出了只要有一丝热情，一滴血汗，都应该创造，都能够创造的创造宣言。

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